Ministerstvo školství chce změnit způsob financování asistentů pedagoga. Kritici varují, že návrh ohrozí individuální podporu dětí se speciálními vzdělávacími potřebami.
Ministerstvo školství:
připravuje novelu školského zákona, která by změnila způsob financování asistentů pedagoga na základních školách.
Místo dosavadního systému, kdy asistent přichází do třídy na základě doporučení poradny pro konkrétního žáka, by školy dostávaly peníze paušálně podle počtu tříd, žáků a podílu dětí se speciálními vzdělávacími potřebami. Ředitelé škol by pak měli povinnost potřebné asistenty zajistit.
Záměr má ale řadu kritiků. Hospodářská komora upozorňuje, že změna oslabí individuální garanci podpory vycházející ze skutečných potřeb konkrétního dítěte. Veřejný ochránce práv dětí Martin Beneš vyzval předkladatele, aby školám ponechal možnost využít asistenta jako individualizované podpůrné opatření a zároveň doložil, že novela nepovede ke snížení standardu podpory. Návrh odmítá přijmout tak, jak stojí.
Školské odbory a Svaz měst a obcí České republiky poukazují na zásadní slabinu celého konceptu. Nový systém pracuje s průměrem školy, jenže některé děti mají natolik specifické potřeby, že průměrná dotace nestačí. Týká se to zejména žáků s poruchou autistického spektra, nevidomých a hluchoslepých dětí nebo těch s kombinovaným postižením. Odbory i Svaz proto požadují, aby zákon obsahoval mimořádný mechanismus pro tyto krajní případy.
Kriticky se ke změnám vyjádřil i Pardubický kraj. Ministerstvo financí zase upozornilo, že stávající systém postrádá systematické řízení, navrhovaná úprava to podle úřadu ale neřeší. Ministerstvo financí také varuje před demografickým vývojem, kdy klesající počty žáků sice automaticky neznamenají méně dětí se speciálními potřebami, ale sníží průměrný počet žáků na učitele, což bude mít zásadní dopad na nákladovost celého systému.
Svaz měst a obcí navíc požaduje, aby se nové financování vztahovalo také na mateřské školy. Ty jsou podle svazu zpravidla prvním místem, kde se speciální vzdělávací potřeby dítěte začnou projevovat, a pedagogové v nich mnohdy pracují s dětmi ještě dříve, než proběhne odborná diagnostika.
